Vertretung der Professur für Didaktik der Geographie

Dr. Stephan Schuler

Stephan Schuler ist seit Oktober 2011 am Institut für Humangeographie und vertritt die Professur für Didaktik der Geographie. Zuvor war er Akademischer Oberrat für Geographie und Geographiedidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen in der geographiedidaktischen Lehr-Lern-Forschung zu Alltagsvorstellungen, Conceptual Change und Systemkompetenz, in der Bildung für nachhaltige Entwicklung und in der Konzeption konstruktivistischer Lernmethoden für den Geographieunterricht im Ansatz „Denken lernen mit Geographie“.

Auf dem Feld der theoretisch-konzeptionellen Entwicklung beschäftige ich mich seit einigen Jahren mit der Konzeption, Entwicklung und Publikation von sozial-konstruktivistischen Lernmethoden im Projekt „Denken lernen mit Geographie“. In diesem Kooperationsprojekt (gemeinsam mit Dr. Leon Vankan, Nijmegen, und Gertie Rohwer, FU Berlin) werden aktivierende und herausfordernden Lernmethoden für den Geographieunterricht, entwickelt, mit denen verschiedene Denkfertigkeiten der Schülerinnen und Schüler gefördert werden sollen. Ein erster Band wurd 2007 als „Diercke-Methodenbuch“ publiziert (Vankan et al. 2007), ein zweiter Band ist aktuell in Vorbereitung.  

• SysThema - Förderung von Systemkompetenz in nachhaltigkeitsrelevanten Kontexten Neues Forschungsprojekt in Kooperation mit Kollegen aus Biologiedidaktik und Pädagogischer Psychologie an der PH Freiburg (BMBF-Förderung 2011-2014).
• Alltagstheorien zu den Ursachen und Folgen des globalen Klimawandels
• LLBG - Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in der Geographie und den Geowissenschaften
• Denken lernen mit Geographie

• Schuler, S. (2012, in Druck): Welche Chancen und Risiken birgt das Leben am Golf von Neapel? Die lebendige Karte und weitere Methoden für eine problemorientierte Raumanalyse mit Karten. In: Geographie und Schule 34 (196) (April 2012)
• Schuler, S. (2012): Mit Karten denken lernen – Strategien zur Förderung des metakognitiven Denkens beim Einsatz von Geomedien. In: Hüttermann, A. et al. (Hrsg.): Räumliche Orientierung. Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Geographiedidaktische Forschungen Bd.49. Braunschweig: Westermann, 204-215  
• Hüttermann, A., Kirchner, P., Schuler, S. & Drieling, K. (Hrsg.) (2012): Räumliche Orientierung. Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Geographiedidaktische Forschungen Bd. 49. Braunschweig: Westermann 
• Schuler, S. (2011): Alltagstheorien zu den Ursachen und Folgen des globalen Klimawandels – Erhebung und Analyse von Schülervorstellungen aus geographiedidaktischer Perspektive. Bochumer Geographische Arbeiten Bd. 78. Bochum: Europäischer Universitätsverlag, Textauszug: Inhalt, Einleitung, Zusammenfassung, Diskussion (pdf, 80 S.)
• Hemmer, M., Rahner, M. & Schuler, S. (2011): Naturrisiken im Geographieunterricht – ausgewählte Ergebnisse empirischer Studien zur Schülerperspektive, didaktische Konsequenzen und Forschungsperspektiven. In: Geographie und ihre Didaktik, 38. Jg., H. 1, S. 1-24
• Schuler, S. (2011): Wohin zieht Familie Morelli? – Eine Planen-und-Entscheiden-Aufgabe zum Leben und Arbeiten in der Region Venedig. In: Diercke 360 Grad, H. 1/2011, S. 18-21 pdf 290kB
• Schuler, S. (2010): Visualizer. In: Besand, A. & Sander, W.: Handbuch Medien im Politikunterricht. Schwalbach / Ts.: Wochenschau,. S. 574-580
• Schuler, S. (2010): Wie entstehen Schülervorstellungen? – Erklärungsansätze und didaktische Konsequenzen am Beispiel des globalen Klimawandels. In: Reinfried, S. (Hrsg.): Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. Berlin: Logos, S. 157-188
• Reinfried, S. & Schuler, S. (2009a): Die Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in den Geowissenschaften – ein Projekt zur Erfassung der internationalen Forschungsliteratur. In: Geographie und ihre Didaktik, 37. Jg., H. 3. S. 120-135 pdf 2MB
• Schuler, S. (2009): Schülervorstellungen zu Bedrohung und Verwundbarkeit durch den globalen Klimawandel. In: Geographie und ihre Didaktik, 37.Jg., H.1. S. 1-28
• Reinfried, S. , Schuler, S. , Aeschbacher, U. & Huber, E. (2008): Der Treibhauseffekt – Folge eines Lochs in der Atmosphäre? Wie Schüler sich ihre Alltagsvorstellungen bewusst machen und sie verändern können. Geographie heute, H. 265/266 (11/2008), S. 24-33
• Vankan, L. , Rohwer, G. & Schuler, S. (2007): Diercke Methoden - Denken lernen mit Geographie. Braunschweig: Westermann
• Schuler S. (Hrsg.) (2007): Themenheft Weltbevölkerung. Praxis Geographie 37.Jg., H.5
• Schuler, S. (2007): Die Entwicklungsdynamik der Weltbevölkerung. Ein Beispiel für den Einsatz von lebendigen Diagrammen als Lernmethode. In: Praxis Geographie 37.Jg., H.5., S.34-41
• Vankan, L. , Rohwer, G. & Schuler, S. (2007): Pedro Morales auf dem Weg in die USA. Die Lernmethode „Planen und Entscheiden" am Beispiel der Migration aus Mexiko in die USA. In: Praxis Geographie 37.Jg., H.5., S.22-27
• Schuler, S. (Hrsg.) (2005): Themenheft Globales Lernen. Praxis Geographie 35.Jg., H.4
• Schreiber, R. & Schuler, S. (2005): Wege Globalen Lernens unter dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung. In: Praxis Geographie 35.Jg., H.4, S. 4-10 pdf 250 kB
• Schuler, S. (2005): Mysterys als Lernmethode für globales Denken. Ein Beispiel zum Thema Weltmarkt für Zucker. In: Praxis Geographie 35.Jg., H.4, S. 22-27 pdf 3 MB
• Schuler, S. (2005): Umweltwissen als Subjektive Theorie. Eine Untersuchung von Schülervorstellungen zum globalen Klimawandel. In: Schrenk, M. & Holl-Giese, W. (Hrsg.): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung – Ergebnisse empirischer Untersuchungen. Hamburg, S. 97-112
• Schuler, S. (2004): Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel. In: Kroß, E. (Hrsg.): Globales Lernen im Geographieunterricht. Erziehung zu einer nachhaltigen Entwicklung. 15. Symposium des Hochschulverbandes für Geographie und ihre Didaktik in Bochum vom 10.-12.06.03. Nürnberg. (=Geographiedidaktische Forschungen, Bd. 38), S.123-145
• Schuler, S. (2004): Alltagstheorien über den globalen Klimawandel. Eine empirische Untersuchung von Schülervorstellungen. In: Praxis Geographie 34.Jg., H.11, S. 42-43
• Schuler, S. (2003): Zur gesellschaftlichen Wahrnehmung des globalen Klimawandels. In: Burger, D., Meurer, M., Vogt, J. (Hrsg.): Studien zur Geographie und Geoökologie. Karlsruher Schriften zur Geographie und Geoökologie, Bd. 18. Karlsruhe, S. 133-144
• Schuler, S. (2003): High-Tech gegen Hunger. Kann die Grüne Gentechnik zur Sicherung der Welternährung beitragen? In: Geographie heute, H. 213 (9/2003), S. 34-40
• Schuler, S. (2002): Subjektives Wissen über globale Umweltprobleme. Eine Zusammenstellung von Forschungsergebnissen zum Thema globaler Klimawandel. In: Seybold, H. & Rieß, W.: Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der Grundschule. Methodologische und konzeptionelle Ansätze. Gmünder Hochschulreihe, Bd. 22. Schwäbisch Gmünd, S. 145-158
• Schuler, S. (2002): Die Entwicklung des GLOBE-Germany-Programms – Teilnehmer und Messaktivitäten. In: Seybold, H. & Bolscho, D.: GLOBE-Germany 2000/01. Ergebnisse der Evaluation zur Entwicklung von GLOBE-Germany im Zeitraum 2000/2001. Schwäbisch Gmünd, Hannover, S. 5-19
• Schuler, S. (2001): Global lernen – E-Mail-Projekte im Geographieunterricht. In: Praxis Geographie 31.Jg., H.11, S. 23-28

• „Also ich stelle mir den globalen Klimawandel eigentlich so vor…“ - wie Alltagstheorien das Lernen geographischer Themen beeinflussen. Tag der Geographie, Humboldt-Universität Berlin, 17.05.2011
• Mit Karten denken lernen - Strategien zur Förderung des metakognitiven Denkens im Geographieunterricht. HGD-Symposium "Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht", PH Ludwigsburg, 07.04.2011 und Kolloquium am Geographischen Institut, Ruhr-Universität Bochum, 11.04.2011
• Welche Vorstellungen haben Schüler vom globalen Klimawandel? Alltagstheorien von Schülern als Lernhindernis und Lernressource im Geographieunterricht. Regionale Fortbildungsveranstaltung am Otto-Hahn-Gymnasium Karlsruhe, 30.03.2011
• Neue Methoden im Erdkundeunterricht - der Ansatz "Denken lernen mit Geographie". Fachtag Geographie des Bildungshauses Schulbuchverlage, Odysseum Köln, 19.03.2011
• Alltagstheorien zu geowissenschaftlichen Themen - Lernbarrieren oder Lernressourcen? Landauer Vorträge zur Naturwissenschaftsdidaktik, Universität Koblenz-Landau, 30.11.2010
• Zum Stand der Bildung für nachhaltige Entwicklung an Schulen in Baden-Württemberg. Vortrag auf der konstituierenden Sitzung des Projekts "Lernen über den Tag hinaus - Bildung für eine zukunftsfähige Welt", Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, Stuttgart, 07.10.2010
• Schülervorstellungen über Naturrisiken - Forschungsbeispiele und didaktische Konsequenzen. Interdisziplinäres Kolloquium zur Didaktik der Mathematik und der Naturwissenschaften, Ruhr-Universität Bochum, 08.07.2010
• Alltagsvorstellungen als Ressourcen und Barrieren beim Lernen von geowissenschaftlichen Themen. Kolloquium des Institutes für Geographische Wissenschaften der Freien Universität Berlin, 15.06.2010
• Denken lernen mit Geographie - Konstruktivistische Lernmethoden für den Geographieunterricht. Plenumsvortrag auf dem 1. Rheinland-Pfälzischen Schulgeographentag, Oppenheim, 23.04.2010.
• Zur Entstehung und Veränderung von Schülervorstellungen über den Treibhauseffekt - Bericht über zwei empirische Studien. Gemeinsam mit S. Reinfried, PHZ Luzern. Deutscher Geographentag Wien 2009, Fachsitzung "Alltagsvorstellungen und geographisches Lernen", 22.9.2009
• Denken lernen mit Geographie - Konstruktivistische Lernmethoden für den Geographieunterricht. Deutscher Geographentag Wien 2009, Fachsitzung "Innovative Lehr- und Lernformen im Geographieunterricht", 20.9.2009
• Denken lernen mit Geographie – Methoden im Geographieunterricht im Kontext einer konstruktivistischen Didaktik. Vortrag auf der Fortbildungsveranstaltung „Standardbasierter und kompetenzgerechter Geographieunterricht“ für Fachberater/innen Geographie an Gymnasien in Bad.-Württ. Landesakademie Bad Wildbad, 2.12.2008
• Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel. Vortrag an der PH Freiburg im Rahmen der Vortragsreihe „ Klimawandel im globalen und regionalen Kontext“ anlässlich des “UN Year of the Planet Earth”, 14.07.2008
• Alltagsvorstellungen zu geographischen Themen. Zum aktuellen Stand der Forschung. Deutscher Geographentag Bayreuth 2007. Fachsitzung "Alltagstheorien in der Geographie", 2.10.2007
• Georisiken aus Schülersicht. Konzeption und Ergebnisse fachdidaktischer Forschungsarbeiten zu Alltagsvorstellungen. Gemeinsam mit Meike Rahner, Uni Bochum. Deutscher Geographentag Bayreuth 2007, Leitthemensitzung "Georisiken in Fachdidaktik und Geographieunterricht", 1.10.2007

• seit 2011 - Vertretung der Professur für Didaktik der Geographie an der Goethe-Universität Frankfurt a. M.
• 2010 - Promotion zum Dr. phil. an der Ruhr-Universität Bochum
• seit 2009 - Mitglied im Vorstand des Hochschulverbandes für Geographie und ihre Didaktik (HGD)
• 2009 - Lehrpreis der PH Ludwigsburg für das Projekt "Denken lernen mit Geographie" und seine hochschuldidaktische Umsetzung in einem Lehrkonzept
• 2005-2009 - Nachwuchsbeauftragter des Hochschulverbandes für Geographie und ihre Didaktik (HGD)
• seit 2004 - Akademischer Rat für Geographie und Geographiedidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg
• 1999-2004 - Wissenschaftlicher Angestellter am Institut für Geographie und Geoökologie der Universität Karlsruhe
• 1997-1999 - Referendariat am Staatlichen Seminar für Schulpädagogik Karlsruhe mit Ausbildungsschulen in Pforzheim (Hebel- Gymnasium, Reuchlin-Gymnasium). Abschluss 2. Staatsexamen
• 1996/97 - Auslandsaufenthalt als Mitarbeiter im Schulbuchverlag Mzumbe-Book-Project, Tansania
• 1989-1996 - Studium der Geographie und Physik an den Universitäten Ulm und Karlsruhe, Abschluss: 1. Staatsexamen (Lehramt an Gymnasien)

• Seminartage vor Ort
• Tutoring II
• Umwelterziehung – Natur/Gesellschaft oder Geographie der Differenzen
• Vorbereitung der Seminartage vor Ort